Books and book chapters
BOOK CHAPTERS
Rapanta, C., Pereira, M. P., & Macagno, F. (2025). Toward a definition of pedagogical content knowledge of argumentation in the history classroom. In M. Carretero & E. Perez-Manjarrez (eds.), Global perspectives on the role of dialogue in history education (pp. 117-135). Routledge.
BOOK CHAPTERS
Batista, S. (2024). O desenvolvimento do sistema de ensino: Centralismo e descentralização. Em D. Justino (Coord.), O ensino em Portugal. Antes e depois do 25 de Abril. Volume 1 – Um século em análise (pp. 65-81). Fundação Belmiro de Azevedo.
Kalmus, V., Batista, S., Opermann, S., Tercova, N., & Jaron Bedrosova, M. (2024). Child vulnerability in the digital world. In D. Kutsar, M. Beilmann, O. Nahkur (Eds), Child vulnerability and vulnerable subjectivity. Interdisciplinary and comparative perspectives (pp. 131-152). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-61333-3_8
Johannessen, O. L., Almeida, S. de, Friant, N., Győri, J. G., Sebestova, J. D., Støen, J., Tsagari, D. & Fandrem, H. (2024). Diverse responses to differing, complex realities: Inclusive Educational programmes for Newly Arrived Migrant Students in five European countries. In H. Fandrem & J. O’Higgins Norman (Eds), International Perspectives on Migration, Bullying, and School: Implications for Schools, Refugees, and Migrants (pp. 54-70), Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003439202
Lemos, G. C., Pedro, I., Monteiro, V., & Santos, N. N. (In press). Desempenho académico: Práticas de avaliação e procedimentos de intervenção [Academic achievement: Assessment practices and intervention procedures]. In K. L. de Oliveira, A. A. A. Dos Santos, E. Boruchovitch, & L. Almeida (Eds.), Compêndio de psicologia e educação: Avaliação, prática e transculturalidades. Vozes Ltda.
Peixoto, F., & Pipa, J. (in press). Autoconceito e autoestima: Manejos da avaliação e procedimentos interventivos [Self-concept and self-esteem: Assessment approaches and interventional procedures]. In K. L. de Oliveira, A. A. A. dos Santos, E. Boruchovitch & L. Almeida (Eds.), Compêndio de avaliação psicoeducacional: Perspectivas transculturais [Compendium of psychoeducational assessment: Cross-cultural perspectives]. Editora Vozes.
Rapanta, C. (2024). Multimodal cultural texts as mediators of cultural literacy: The role of dialogue and argumentation. In K. Kalogirou & F. C. Dalziel (eds.), Education via culture. Exploring cultural heritage applications in European educational contexts (pp. 87-102). Sidestone Press.
Sacristán, A., Faggiano, E., Santacruz-Rodríguez, M., & Rocha, H. (2024). Policies and implementations for technology use in mathematics education: perspectives from around the world. In B. Pepin, G. Gueudet, & J. Choppin (Eds.), Handbook of digital resources in mathematics education (pp. 1263-1305). Cham, Switzerland: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-95060-6_52-1
BOOKS
Brito, A. T. (2023). Crescer por inteiro em Cascais. Câmara Municipal de Cascais.
BOOK CHAPTERS
Campos, M., Pipa, J., & Peixoto, F. (2023). The relationship between ethnic identity and academic adjustment of ethnic-racial minorities: A protocol for a systematic review with meta-analysis. In M. Peralbo, A. Risso, A. Barca, J. C. Brenlla, B. Duarte, L. Almeida., & A. Cruz-Santos, Actas del XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía. Universidad de A Coruña: Servicio de Publicaciones. https://doi.org/10.17979/spudc.000026
Costa, S., Silva, A. C., & Peixoto, F. (2023). Autorregulação no 3.o Ciclo do Ensino Básico: Potencialidades da compreensão leitora nos métodos de estudo. In M. Peralbo, Risso A., A. Barca, J. C. Brenlla, B. Duarte, L. Almeida, & A. Cruz-Santos (Eds.), Actas del XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía. Universidade de A Coruña: Servicio de Publicaciones. https://doi.org/10.17979/spudc.000026
Franco, G., Santos, N., & Beja, M. J. (2023). Teachers’ perceived emotional intelligence profiles and vulnerability to stress. In L. H. Cirre, J. J. Maldonado, B. B. Ortiz, & J. A. Domíngo (Eds.), Propuestas didácticas para la nueva Sociedad del conocimiento (pp. 769-779). Dykinson, S. L. ISBN: 978-84-1170-560-8
Laranjeira, R., Gaitas, S, Alves Martins, M., Leite, G., Alves, C., & Sarabando, T. (2023). O papel do professor e dos pares na inclusão de alunos migrantes. In M. Peralbo, Risso A., A. Barca, J. C. Brenlla, B. Duarte, L. Almeida, & A. Cruz-Santos (Eds.), Actas del XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía. Universidade de A Coruña: Servicio de Publicaciones. https://doi.org/10.17979/spudc.000026
Moura, E., & Rodrigues, A. S. (2023). Integrating history of mathematics on the creative process. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi & E. Kónya, Proceedings of the thirteenth congress of the european society for research in mathematics education (pp. 1905-1912). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and Eötvös Loránd University. http://erme.site/wp-content/uploads/2024/01/CERME13_proceedings_frontmatter-1.pdf
Peixoto, F., & Castro Silva, J. (2023). Resiliência e bem-estar em professores. In C. Boto (Ed.), Cultura digital e educação (pp. 211-230). Editora Contexto. https://www.editoracontexto.com.br/produto/cultura-digital-e-educacao/5469715
Radišić, J., & Peixoto, F. (2023). Motivational mathematics profiles of primary school children: How do they really feel about math?. In N. Lalić-Vučetić, B., Bodroški Spariosu & Z. Komar (Eds.), Motivation in education: Challenges and different perspectives in research (pp. 233-250). Institute for Educational Research. https://www.ipisr.org.rs/images/publikacije/motivation-in-education.pdf
Rapanta, C. (2023). Postdigital argumentation. In P. Jandrić (Ed.), Encyclopedia of Postdigital Science and Education. Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-35469-4_56-1
Rapanta, C. (2023). Post-truth argumentation. In P. Jandrić (Ed.), Encyclopedia of Postdigital Science and Education. Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-35469-4_56-1
Rapanta, C. & Iordanou, K. (2023). Argumentation and critical thinking. In R. J. Tierney, F. Rizvi, & K. Ercikan (Eds.), International Encyclopedia of Education (4th Ed.) (pp. 575-587). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818630-5.14073-4
Rapanta, C. (2023). Postdigital citizenship. In P. Jandrić (Ed.), Encyclopedia of Postdigital Science and Education. Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-35469-4_3-2
Rapanta, C. (2023). Postdigital citizenship education. In P. Jandrić (Ed.), Encyclopedia of Postdigital Science and Education. Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-35469-4_40-1
BOOK CHAPTERS
Aguiar, C., & Mata, L. (2022). Literacia Emergente no Jardim de Infância. In R. A. Alves, & I. Leite (Eds.), Ensino da leitura e da escrita baseado em evidências (pp. 133-148). Fundação Belmiro de Azevedo. https://ler.pnl2027.gov.pt/texto/manual-abc
Almeida, A., & Boto, C. (2022). Agenciamento criança-arquétipo e o problema do por vir. Para um diálogo no interior do “novo sentimento da infância”. In: Barzotto, Valdir Heitor; Ricardo, Elio Carlos; Almeida, Rogério de; Durães, Fabíola Alice Dos Anjos; Viviani, Fabrícia Carla; Colombo Junior, Pedro Donizete (orgs.). Quando a Pesquisa Conta -X Simpósio de Pós-Doutorado da FEUSP. 1. ed. São Paulo: Universidade de São Paulo.
Almeida, M. C., Rodrigues, A., & Matos, J. M. (2022). Pesquisa em história da educação matemática em Portugal: realizações e desafios. In R. E. Gutiérrez & J. L. Prieto (Comps.), Memorias del VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 157-164). Asociación Aprender en Red. https://drive.google.com/file/d/12Q1Co2j7eP64UXqH3LirI8aYODoIWtZe/view
Almeida, M., Matos, J. M., & Rodrigues, A. (2022). Inovação curricular em livros de texto de matemática. In R. E. Gutiérrez & J. L. Prieto (Comps.), Memorias del VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 815-830). Asociación Aprender en Red. https://drive.google.com/file/d/12Q1Co2j7eP64UXqH3LirI8aYODoIWtZe/view
Almeida, S. de (2022). Knowledge and curriculum. Curriculum integration in Portugal – a socio-historical approach. In S. de Almeida, F. Sousa & M. Figueiredo (Eds.), Curriculum autonomy policies: international trends, tensions and transformations (pp. 22-44). – Interdisciplinary Centre of Social Sciences, School of Social Sciences and Humanities, NOVA University Lisbon. https://doi.org/10.34619/qqjq-cqt0
Almeida, S. de, Viana, J., Barcelos, N., Roldão, M. C. & Peralta, H. (2022). Collaboration between teachers’ associations on the curriculum design of Essential Learning in Portugal. In S. de Almeida, F. Sousa & M. Figueiredo (Eds.), Curriculum autonomy policies: international trends, tensions and transformations (pp. 110-145). – Interdisciplinary Centre of Social Sciences, School of Social Sciences and Humanities, NOVA University Lisbon. https://doi.org/10.34619/qqjq-cqt0
Almeida, S. de., Sousa, F. & Figueiredo, M., (Eds.) (2022). Curriculum autonomy policies: international trends, tensions and transformations. CICS.NOVA – Interdisciplinary Centre of Social Sciences, School of Social Sciences and Humanities, NOVA University Lisbon. https://doi.org/10.34619/qqjq-cqt0
Alves Martins, M. (2022). Aprendizagem da ortografia. In R. Alves & I. Leite (Eds.) Ensino da leitura e da escrita baseado em evidências (pp. 281-296). Fundação Belmiro de Azevedo. https://www.edulog.pt/storage/app/uploads/public/635/b06/b43/635b06b4371b2516171126.pdf
Batista, S. Ponte, C., & Gonçalves, E. (2022). O que sabemos e como medimos competências digitais dos jovens portugueses? Reflexões em torno de resultados de projetos de investigação. Em G. Rocha, R. L. Gonçalves, P. Medeiros, (Eds.) Juventude(s) movimentos globais e desafios futuros (pp.75-98). Húmus.
Cardoso, A., Almeida, A., Gonçalves, C., Pereira, S., Rodrigues, M. & Silva, E. (2022). Princípios Pedagógico-Didáticos para a Conceção de Recursos Educativos Digitais: Análise do Recurso Cozinhar a Aprender. In A. Dias & C. Loureiro (Coord.). Práticas de Integração Curricular nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (pp. 60-82). Lisboa: Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa
Ferreira, A. et al. (2022). VR for rehabilitation: The therapist interaction and experience. In C. Stephanidis, M. Antona, S. Ntoa & G. Salvendy (Eds.), HCI international 2022 – Late breaking posters. HCII 2022. Communications in computer and information science (pp. 528-535). https://doi.org/10.1007/978-3-031-19679-9_66
Justino, D, & Batista, S. (2022). Territórios educativos resilientes: Uma abordagem a partir de cinco municípios do Médio Tejo. Em A.I. Madeira, H. Cabeleira, J. Magalhães, (Eds.) Memórias Resgatadas, identidades (re)construídas. Experiências de escolarização, património e dinâmicas educativas locais. Colibri, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. (ISBN 978-989-566-224-1).
Magalhães, A., Gonçalves, C., & Almeida, A. (2022). A Literatura para a Infância como promotora das Aprendizagens de Estudo do Meio. In M. J. Cardona & E. Linhares (Coord.), Formação e Educação nas primeiras idades – A investigação na formação inicial de professores (pp. 158-176). Santarém: Instituto Politécnico de Santarém. ISBN: 978-989-54983-8-3
Pacheco, P., & Mata, L. (2022). Family Literacy: Perspectives and Challenges for the Preschool-Family Relation. In Almeida, A. P. & Esteves, S. (Eds) Modern Reading Practices and Collaboration Between Schools, Family, and Community (pp. 174-201). IGI Global. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-7998-9750-7.ch008
Rocha, H. (2022). Pre-service teachers’ knowledge and the use of different technologies to teach Mathematics. In A. Mesquita, A. Abreu, J. V. Carvalho (Eds.), Perspectives and Trends in Education and Technology (pp. 505-515). Singapore: Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-16-5063-5_42
Rodrigues, A. (2022). O Movimento da Matemática Moderna no ensino Técnico em Portugal. In R. E. Gutiérrez & J. L. Prieto (Comps.), Memorias del VI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 607-622). Asociación Aprender en Red. https://drive.google.com/file/d/12Q1Co2j7eP64UXqH3LirI8aYODoIWtZe/view
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Rodrigues, A. S., & Pimenta, C. (2022). A matemática no ensino profissional: um estudo comparativo em três países. In A. Rodrigues, A. Domingos, A. P. Canavarro, H. Martins, L. Serrazina & P. Teixeira (Eds.) Atas do Encontro de Investigação em Educação Matemática. EIEM 2022: Desenvolvimento curricular. (pp. 43-58). SPIEM. https://spiem.pt/DOCS/ATAS_ENCONTROS/atas_EIEM_2022.pdf
Santos, J., Mata Pereira, M., Morato, P., & Ferreira, M. (2022). Projeto “Uma Casa na Praia em Cada Escola.” In M. Mata Pereira, A. Rodrigues, P. Morato, A. P. Ribeiro, & J. Santos. (Eds.), Uma Casa da Praia em Cada Escola: Educação e Saúde Mental Infantil. (pp. 18–33). Centro Doutor João dos Santos – Casa da Praia / Direção Geral da Saúde. https://www.researchgate.net/publication/360019880_Uma_Casa_da_Praia_em_cada_Escola_Educacao_e_Saude_Mental_Infantil
Silva, A. C. (2022). Consciência fonológica e conhecimento das letras. In R. A. Alves & I. Leite (Eds.), O ensino da leitura e escrita baseada em evidências (pp. 167–184). Fundação Belmiro de Azevedo. https://www.edulog.pt/storage/app/uploads/public/635/b06/b43/635b06b4371b2516171126.pdf
Ó, J. R., Vallera, T., Almeida, T., Henriques, A., & Paz, L. (2022). An indigenous foreigner in Portugal: John Dewey’s latent presence in the early 20th: century works of the New School quartet Adolfo Lima, António Sérgio, António Farial de Vasconcelos and Alvaro Viana Lemos. In, M. Striano & R. G. Sultana (ed.), Dewey, Education and the Mediterranean. Brill.
BOOKS
Cosme, A., Ferreira, D., Lima, L., & Ferreira, N. (2021). Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: Propostas e estratégias de ação. Porto: Porto Editora.
Macagno, F., & Rapanta C. (2021). Escrita académica. Lisbon: Editora Pactor
Mata, L., & Pedro, I. (2021). Participação e envolvimento das famílias: Construção de parcerias em contextos de educação de infância. Direção Geral da Educação. http://dge.mec.pt/sites/default/files/EInfancia/documentos/participfamilias.pdf
BOOK CHAPTERS
Aguiar, C., & Mata, L. (2021). Literacia emergente no jardim de infância. In R. A. Alves & I. Leite (Eds.), Alfabetização baseada na ciência: Manual do curso ABC (pp. 173-193). Ministério da Educação do Brasil. http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/manual_do_curso_abc.pdf
Alves Martins, M. (2021). Aprendizagem da ortografia. In R. A. Alves & I. Leite (Eds.), Alfabetização baseada na ciência: Manual do curso ABC (pp. 378-400). Ministério da Educação do Brasil. http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/manual_do_curso_abc.pdf
Faggiano, E., Rocha, H., Sacristan, A., & Santacruz-Rodríguez, M. (2021). Towards pragmatic theories to underpin the design of teacher professional development concerning technology use in school mathematics. In A. Clark-Wilson, A. Donevska-Todorova, E. Faggiano, J. Trgalova & H-G. Weigand (Eds.), Mathematics Education in the Digital Age: Learning, Practice and Theory (pp. 42-68). Oxford, UK: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003137580
Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2021). Intencionalidade educativa e gestão do currículo na educação pré-escolar: Ambiguidades e desafios na implementação das OCEPE. In M. Oliveira, M. Rodrigues & S. Milhano (Eds.), Diálogos sobre a educação de infância: Cruzar olhares entre a formação e o chão da escola (pp. 19-47). APEI & ESECS IPL. https://doi.org/ 10400.8/6346
Mata, L. (2021). Literacia emergente: Intencionalidade educativa e qualidade dos contextos de educação de infância. In M. Oliveira, M. Rodrigues & S. Milhano (Eds.), Diálogos sobre educação de infância: Cruzar olhares entre a formação e o chão de escola (pp. 167-177). APEI & ESECS IPLS. https://doi.org/ 10400.8/6346
Pereira, M. (2021). Análise narrativa: Análise do desenho infantil. In S. P. Gonçalves, J. P. Gonçalves & C. G. Marques (Eds.), Manual de investigação qualitativa: Conceção, análise e aplicações (pp. 247-252). Pactor. https://www.pactor.pt/pt/catalogo/apoio-ao-ensino-superior-investigacao/apoio-ao-ensino-superior-investigacao/manual-de-investigacao-qualitativa/
Pereira, M. (2021). Douces Violences: Ensaio sobre um quotidiano profissional pouco debatido. In P. A. Morais (Coord.), Visões da Economia Social (pp.109-117). Texto Editores. https://www.bertrand.pt/livro/visoes-da-economia-social-pedro-aragao-morais/25501569
Pereira, M. (2021). Relação pedagógica em tempo de isolamento: Contributo para uma análise reflexiva. In B. Carriço Reis (Coord.), Um mundo de incertezas: As leituras possíveis de um tempo pandémico (pp. 169-184). EDIUAL. https://nipcom.autonoma.pt/um-mundo-de-incertezas/
Rapanta, C., Trovão, S. (2021). Intercultural education for the 21st century: A review of research. In F. Maine & M. Vrikki (Eds.), Dialogue for intercultural understanding: placing cultural literacy at the heart of learning. Cham: Springer. https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/48229/9783030717780.pdf?sequence=1#page=20
Rapanta, C. & Pisano, C. (2021). Structuring international university students’ reflection and meta-reflection experiences online. In A. Reis et al. (Org.), TECH-EDU 2020, CCIS 1384 (pp. 141–155). Cham: Switzerland.
Rocha, H. & Palha, S. (2021). A tecnologia na formação inicial de professores de Matemática – um olhar sobre duas realidades. In A. Richit & H. Oliveira (Eds.), Formação de professores e tecnologias digitais (pp. 1-34). São Paulo, Brasil: Editorial Livraria da Física. https://www.livrariadafisica.com.br/detalhe_produto.aspx?id=149982&titulo=Forma%C3%A7%C3%A3o+de+professores+e+tecnologias+digitais
Santos, N. N., Monteiro, V., & Mata, L. (2021). Using MAXQDA in qualitative content analysis: An example comparing single-person and focus group interviews. In M. C. Gizzi & S. Radiker (Eds.), The practice of qualitative data analysis: Research examples using MAXQDA (pp. 35-53). MAXQDA press. https://doi.org/10.36192/978-3-948768058
Santos, N., Monteiro, V., & Sêco, J. (2021). Validação do questionário de práticas autopercebidas de ensino e avaliação. In B. D. Silva, L. S. Almeida., A. Barca., M. Peralbo & R. Alves (Eds.), Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia (pp. 1338-1350). Universidade do Minho. https://congreso-xvigp.asocip.com/index.php/pt/programacao/actas-do-congreso
Silva, C. (2021). Consciência fonológica e conhecimento das letras. In R. Alves & I. Leite (Eds), Alfabetização baseada na ciência. Ministério da Educação (MEC)/Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. https://doi.org/10.34627/sj2w-hk15
BOOKS
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Alves Martins, M., Albuquerque, A., Almeida, T., Silva, A. C., Salvador, L., Moreira Rato, L., & Santos, A. I. (2020). Práticas de literacia em jardim-de-infância em Portugal: O que dizem os educadores. Lisboa: Centro de Investigação em Educação (CIE-ISPA), ISPA-Instituto Universitário. ISBN: 978-989-8384-60-7
Macagno, F., & Rapanta C. (2020). The logic of academic writing. New York: Wessex Press.
BOOK CHAPTERS
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978-3-8440-7443-7 DOI: 10.2370/9783844074437
Fernandes, L., Gouveia, M. J., Castro Silva, J., & Peixoto, F. (2020). ‘Positive Education’: A professional learning programme to foster teacher’s resilience and well-being. In C. F. Mansfield (Eds), Cultivating teacher resilience: approaches and outcomes (chapter, 7, pp. 103-124) . New York: Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-5963-1_7
Garcia-Mila, M., Rapanta, C., Macagno, F., & Remesal, A. (2020). Dialogic argumentative interaction environments for the development of cultural literacy dispositions of inclusion, tolerance and empathy. In C. Lindín et al. (Org.), Educació 2019: reptes, tendències i compromisos (pp. 820-826). Barcelona: Institut de Recerca en Educació. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/164786
Ponte, C, & Batista, S (2020). Ambientes familiares e mediações digitais. Em C. Ponte, (Ed.), Nós na rede. Ambientes digitais de crianças e jovens. Almedina.
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Rodrigues, A. S., Matos, J. M., & Almeida, M. (2020). A visão da aprendizagem da matemática no ensino técnico do metodólogo Santos Heitor. In M. Lubeck & S. R. Nobre. Anais/Atas do 8.º Encontro Luso-Brasileiro de História da Matemática (pp. 87-100). Unioeste, SBHMat, SPM, FAOPESP.
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Viseu, F. & Rocha, H. (2020). Interdisciplinary technological approaches from a mathematics education point of view. In L. Leite, E. Oldham, A. Afonso, F. Viseu, L. Dourado, & H. Martinho (Eds.), Science and mathematics education for 21st century citizens: challenges and ways forward (pp. 209-229). New York, USA: Nova Science Publishers. https://novapublishers.com/shop/science-and-mathematics-education-for-21st-century-citizens-challenges-and-ways-forwards/
BOOKS
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BOOK CHAPTERS
Albuquerque, A., & Alves Martins, M. (2019). Dinâmicas interativas em programas de escrita inventada: um estudo qualitativo em contexto de jardim-de-infância. In V. Monteiro, L. Mata, M. Alves Martins, J. Morgado, A. C. Silva, J. Castro Silva & M. Gomes (Eds.), Educar Hoje: Diálogos entre Psicologia, Educação e Currículo. ISPA-Instituto Universitário e-Book ISBN 978-989-8384-54-6.
Antunes, A., Moreira Rato, L., & Silva, C. (2019). O impacto de um programa de sensibilização à linguagem escrita nas competências de literacia em crianças de idade pré-escolar. In V. Monteiro, L. Mata, M. Alves Martins, J. Morgado, A. C. Silva, J. Castro Silva & M. Gomes (Eds.), Educar Hoje: Diálogos entre Psicologia, Educação e Currículo. ISPA-Instituto Universitário e-Book ISBN 978-989-8384-54-6.
Alves Martins, M. (2019, in press). Aprendizagem da leitura. In F. Veiga (Eds,) Psicologia da Educação Temas de Aprofundamento Científico para a Educação XXI (pp. 373-398). E-book Climepsi Editora.
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Mata, L., Pacheco, P., & Mackaaij, M.J. (2019). Práticas de literacia familiar – conceções de papel e perceções de eficácia em famílias de crianças no início de escolaridade – estudo longitudinal. In V. Monteiro, L. Mata, M. Alves Martins, J. Morgado, A. C. Silva, J. Castro Silva & M. Gomes (Eds.), Educar Hoje: Diálogos entre Psicologia, Educação e Currículo. ISPA-Instituto Universitário e-Book ISBN 978-989-8384-54-6.
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